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小學如何開展《弟子規》的教學?

文章簡介:

問:小學如何開展《弟子規》的教學?

答:教育,我們分三個方面:言教、身教、境教,教育不會跳出這三個範疇。這三個教育其實以身教為核心,老師、校長自己帶頭做的時候,起的效應就很大。我們曾經跟一個學校有交談,學校的學生都常常亂丟紙屑,操場都是紙屑怎麼解決?諸位長輩朋友們怎麼解決?假如那個校長肯帶頭來撿,可能五天就起作用了。我們很多當老師的人真正去做了,一有好的榜樣,他的心就觸動了。

我們常常在要求學生的時候,首先要看我們有沒有做到。假如我們自己沒做到說話算話,要求孩子「凡出言,信為先」就很難。我曾經看過一個調查資料說,所有的小孩對父母最不滿的三點,第一點,說話不算話。所以這個身教很重要,我們所有的同仁老師們,互相恭敬,見面都點頭微笑,很有禮貌,那個風氣一下就帶起來。

我自己帶的那個班,學生跟老師形成很大的對立,看到其他老師也不打招呼,因為他們內心有怨。後來帶了以後比較好轉,我是也費了很大的勁。我第一天到教室去,前面第一排那個女孩眼睛很大,瞪著我,「老師你會不會打人?」我一聽問這個問題,可能以前跟老師心裡有一些隔閡,居然先不問我姓什麼,先問我會不會打人。後來要除去這個隔閡,我還給他們吃香喝辣的,所以前天講到的要多請客,多送禮。開始煮紅豆湯、煮湯圓給他們吃,建立好關係才能跟他們講話啊。而且很奇妙,我第一次煮紅豆湯圓,特別香對不對,結果聞到香味只有一半的人過來吃,還有一半的人,沒有被我收買。哦,我對那些人肅然起敬,這些學生有氣節。那個胖嘟嘟的:「老師,可不可以吃第二碗?」趕快讓他吃,他就把其他人的情況全都告訴我了。

諸位朋友,我不是奸詐的人,凡事要看存心,雖然做地下工作,是為了多了解他們,幫助他們,最重要的還是這一顆心啊。那時候因為常常出去排隊,看到其他同事,我就會:哎,早,陳老師、李老師。學生們不習慣跟老師打招呼,可是每天都這樣跟在我後面,無形當中受影響。所以後來我的同事說,你的學生挺有禮貌,我說沒有啊,都像脫韁野馬,自己還是覺得自己教得不好。他們說不要說別的,你的學生之前遇到我們都不打招呼的,現在遠遠的就「老師好」。因為我煮那些湯圓給他們吃,他們都端出去請那些老師吃,親得很。所以很多班級都知道我們班今天煮什麼東西吃。

機會教育,言教,這個言教不是你每天很囉嗦,有時候機會不到,你講他會說:「老師不要說了,我知道啦。」機會點要抓好。其實這個也是人同此心,我們今天不覺得有問題的時候,人家一直講,你就覺得囉嗦。可是當你剛好有那個情境思考的時候你就覺得,啊,對。比方東西煮好了,學生端來:「老師請你吃。」這個時候怎麼辦?「好,我成全你」,不對啊。你吃下去就沒了,是吧?當好一個老師,還要在美食前面忍得住,當老師不容易的。所以美食在前面忍住,不要自己先吃。「除了想到老師之外,還要想到誰啊?」就看他端著,眼睛思考了一下,「哦,我知道啦」,就衝出去了。其實我也不知道他去哪裡了,因為我也不知道他想到誰,他就想到他一年級、二年級是哪個老師,三年級、四年級是哪個老師,還是哪個他最喜歡的老師,他就端去了。這個時候機會點,「或飲食,或坐走;長者先,幼者後」。

其實哪一句《弟子規》不能用自己的身教來教呢?學生最喜歡聽的就是老師的故事,當一個孝子當老師的時候,他侃侃而談,把他孝順父母的這些生活情節講給學生聽,學生眼睛瞪得多大啊。甚至於老師哽咽的時候,孩子陪著他掉眼淚啊。身教的人有所感,那個言教很自然就出來了。

而且這個言教形成境教以後,同學跟同學之間互相規勸。每一句就像肖老師講到的,她很注重班級的規矩,這些桌子都整理得很好,那就形成整個班級的氛圍。他在這種氛圍當中只有他的不整齊,他自然而然就擺好了。「入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚之肆,久而不聞其臭」。你到一個好的環境,耳濡目染之下就受感染了。所以每一句從自己身教然後變成整個班級、整個學校的風氣、氛圍,境教。相信,孩子在這樣的氛圍當中一定會得到很好的成長。


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